Методика Монтессорі готує малюка до життя, а не до школи.
Педагоги цієї культури виховують у дітях незалежність мислення, дій та повагу до себе, однолітків, викладачів, дорослих і світу навколо.
Прихильники цього методу вважають, що, маючи впевненість і повагу, дитина виросте в дорослого, який досягне великих здобутків.
Крістіна Клемер викладає за Монтессорі для малюків 3-6 років.
На mother.ly вчителька радить 7 фраз, які можна почути від педагогів цієї методики у класі, і радить використовувати їх у домашньому житті.
“Я бачу, що ти важко працюєш”
Зосереджуватись на процесі замість кінцевого результату – це ключовий принцип методики.
Ми уникаємо казати дітям “добра робота” чи “твоя робота чудова”.
Замість того ми коментуємо концентрацію малюків впродовж тривалого часу, як вони акуратно писали і їхню роботу тепер будь-хто зможе легко прочитати.
Хвалити важку роботу дитини замість результатів її праці допомагає малюку розвинути свідомість, де він віритиме, що може покращити щось власними зусиллями.
Замість того, щоб казати дітям: “Ти хороший хлопчик”, скажіть: “Я помітила, що ти був милим до молодшого братика вчора, коли поділився з ним своєю машинкою”.
Це покаже малюку, що ви бачите його хорошу поведінку, без оцінки самої дитини.
Замість того, щоб казати: “Ти такий крутий художник“, скажіть: “Я помітила, що ти довго і наполегливо працював над своїм малюнком і зробив його таким, як хотів”.
“Що ти думаєш про свою роботу?”
За методикою Монтессорі, дитина є своїм власним вчителем. Педагоги є гідами, які дають малюку уроки та допомагають йому.
Але він вивчає світ сам через обережно і детально підібране середовище та матеріали.
Самоаналіз є великою частиною цієї подорожі з відкриттів.
Коли дитина питає: “Тобі подобається мій малюнок?”, замість того, щоб просто сказати, який він гарний, спробуйте запитати малюка натомість:
“Що ти про це думаєш?”, “Як ти вирішила використати саме такі кольори?” чи “Яка твоя улюблена частина малюнку”.
Допоможіть дитині оцінювати свою роботу для себе замість того, щоб шукати і чекати на чиєсь схвалення.
“Де б ти міг це пошукати?”
Незалежність – інша ключова цінність методики.
Наша ціль як вчителів допомагати дітям робити речі для себе.
Іноді простіше відповісти дитині, де вона залишила свою річ чи як зробити те і те.
В таких випадках ми відповідає питанням на питання: “Де б ти міг це пошукати?”, “Якого друга ти міг би попросити про допомогу?”.
Якщо ваш син загубив кросівок, а ви бачите, що він стирчить з-під ліжка, ставте дитині запитання, які наводитимуть на правильну відповідь:
“Де ти був, коли кросівок зник? Ти перевірив у своїй кімнаті?”.
Це може зайняти трішки більше часу, але це того варте.
Малюк стає ініціативнішим і рідше до вас приходить.
“З якою частиною роботи ти б хотів, щоб ми тобі допомогли?“
У нашому класі діти відповідають за багато речей, включаючи турботу про своє середовище.
Діти часто дуже пишаються своїми обов’язками, проведенням часу за поливанням квітів чи протиранням столів чи вікон.
Іноді роботи буває забагато чи вона для дитини заскладна.
В такому разі ми питаємо малюка, як саме можемо йому допомогти.
Ми не хочемо нападати на дитину і “рятувати день”, надсилаючи їй повідомлення, що вона не здатна це зробити.
Наприклад: Якщо дитина втомилася, але їй потрібно поскладати своє Lego перед сном, скажіть їй:
“Кубики якого кольору мені зібрати” чи “Я приберу усі жовті кубики, а ти усі сині”.
Покажіть дитині, що ви робите це разом.
“У нашому класі ми…” (Удома: “У нас вдома ми”)
Ця маленька фраза використовується, щоб нагадати дітям будь-яку кількість правил у класі і бажаної поведінки.
Це констатація того, як працює спільнота. Вона схилить дитину до співпраці з вами набагато краще, ніж вигукування команд.
“У нашому класі ми сидимо під час їжі” викликає значно менше спротиву, ніж“Сядь!”.
Як більшість із нас, діти хочуть бути частиною спільноти. Тому ми просто нагадуємо їм про те, як спільнота працює.
“Не турбуй його, він концентрується”
Захищати концентрацію дітей – фундаментальна частина філософії Монтессорі.
Класи цієї методики дають дітям великі блоки робочого часу, який ніхто не перериває.
Вони зазвичай тривають три години. Це дозволяє дітям розвивати концентрацію без її переривання.
Іноді дуже хочеться похвалити дитину за те, що вона чудово працює, але іноді навіть зоровий контакти може порушити концентрацію малюка.
Коли наступного разу проходитиме повз свою дитину, коли вона сфокусована на малюнку чи будівництві вежі, просто пройдіть повз замість того, щоб почали вихваляти, яка вона молодець.
Запам’ятайте цей момент і похваліть дитину пізніше, коли вона закінчить. Скажіть, що помітили, як чудово малюк працював, але не хотіли йому заважати.
“Ідіть за дитиною”
Останнє, але не менш важливе.
Цю фразу вчителі методики кажуть один одному та батькам учнів.
Ми часто нагадуємо один одному “Іди за дитиною”.
Це означає вірити в те, що кожна дитина має свій власний внутрішній розпорядок розвитку, який має свою причину.
Це нагадує нам шукати причину поза поведінкою. Нагадує, що не всі діти почнуть ходити в рік чи читати у чотири. Вони не “повинні” читати книжки чи досягати інших “висот”, які нібито прийнято досягати.
Іди за дитиною означає пам’ятати, що кожен малюк унікальний і має свої власні потреби, пристрасті, подарунки, і відповідно до цього його потрібно скеровувати.
Якщо ви бачите, що дитині цікаво читати, намагайтесь відстежити, що саме їй подобається.
Якщо малюк любить дуркувати, це може бути смішна книжка, яка підігріє його інтерес до читання.
